창의지성 교육

           Ⅰ. 창의지성  교육의  필요성

           Ⅱ. 창의지성교육의  방향

           Ⅲ. 서술, 논술형평가  확대

           

Ⅰ. 창의지성교육의  필요성

 1. 우리  교육의  현실

    

     다인수  학급

     낙후된  시설

     많은  양의  어려운  교육과정

     인성,  질서,  규범이  부족한  아이들

     사교육  공화국

     입시  부담

한국교육신문 2012.11.12(월)

Ⅱ. 창의지성 교육의 필요성

 2. 나타나고 있는 현상

      

      해외 연구자들이 분석한 한국 학생들 

      

      대학생인데도 질문하지 않는다. 67.8%

      외국학생 : 한국학생 = 80% : 20%

      창의성 : 보통 67% 부족하다 13%        

Ⅰ. 창의지성교육의 필요성

 3. 학력의  본질

 교육을  통해  얻은  지식이나  기술  따위의  능력

 교과내용  이해,  응용하여  창조하는  능력

 분석력,  비판력,  판단력,  종합력 부족  =  창의성 부족

 정의적 능력  소홀  :  인성과  창의성  부족  발생

Ⅰ. 창의지성교육의 필요성

 4. 입시 위주 → 교육의  본질  파괴

Ⅱ. 창의지성 교육의  방향

 1. 교육과정  재구성

 양적학습 → 질적학습  전환

   (다교과.  다내용 → 통합,  핵심주제  중심)

 교육내용  재구성 → 배움중심수업 → 논술평가

 배움중심 수업 의  본질  :  지식창조 

    교사와   학생   모두에게   배움이   일어나는   과정

    학생들에게   자기  생각만들기  과정

 

Ⅱ. 창의지성교육의 방향

 2. 수업 방법의 혁신

 배움중심 수업  :  비판적   사고 능력   키우기

 비판적  사고를   통한   자기생각   만들기

 창의성이   뒷받침된   진로교육

 집단지성을  통한   소통과   배려 문화

 구성주의에   의한   학생  대하기

 구술,   서술,  논술형  평가의   확대

Ⅱ. 창의지성교육의  방향

 3. 창의지성교육 내용

 텍스트1.  인류의  지적  전통(지성교육)

                문학, 역사, 철학, 자연과학, 사회과학

                고전과 현대명저, 다큐멘터리, 영상물 등

 텍스트2.  문화적 소양

                평론 : 예술철학, 예술사회학, 예술평론

                감상 : 음악, 미술, 무용, 공예작품

                창작 : 음악, 미술 

Ⅱ. 창의지성교육의  방향

 3. 창의지성교육  내용

 텍스트3.  경험과  체험

                 실험 : 과학적, 사회적, 심리적 실험

                 경험 : 직접적 사회, 자연조사, 노작

                 간접경험 : 박물관, 과학관, 역사관 등

 텍스트4.  사회적  실천

                 사회적 체험과 봉사

                 평화와 소통, 협력, 테마체험

                 민주적 시민생활

Ⅱ. 창의지성교육의  방향

 4. 창의지성교육 프로그램

 

         초등  철학

      초등  사회과학

      초등  언어프로그램

      초등  자연과학

      초등  예술(음악, 미술)

 본교 :  6학년 미디어,  5학년 예술 프로그램

Ⅲ. 창의지성교육의  방향 

 5. 창의지성교육  프로그램  재구성

    1). 학급담임교사가  재구성하여 적용

    2). 교과 20% 감축 + 창의적 체험활동시간

    3).  1~4학년 교과내용 재구성

    4).  5~6학년 경기도교육청 개발  창의지성교육프로그램   1가지 이상 지원

Ⅲ.  평가의  방향

 1. 평가혁신의 방향

    1) 양적평가 → 질적평가

   2) 국영수 중심 → 개인역량

   3) 수월성 존중 평가 지향

   4) 정의적  능력  확대

   5) 학생 개인의 격려적 성장참조형평가 확대

 (성장참조형 평가란  교육과정을 통하여 얼마나 성장하였느냐? 또는 초기 능력수준에 비추어 학생 개개인이 교수학습 과정을 통하여 얼마나 성장하였는지에 관심을 가지는 평가)

 

Ⅲ. 평가의  방향

 2. 경기도교육청   추진   방향

   1).  2013년 : 서술, 논술형 평가 40%  전교과  확대

   2). 교사별  평가  확대

      (1)  학급별 담임이  지도한  내용을  평가

      (2) 재구성 내용을 가지고 학급학생에 맞는  평가  

   3).  학급에  따라  상시평가  실시

       (1)  서술, 논술, 성장 참조형  ->  수행평가

       (2)  정기고사  폐지

Ⅲ. 평가의  방향

 3. 서술 논술형 평가문항

      1) 서술형 : 요약, 개념, 이해, 설명, 풀이과정 등 객관적 사실을 바탕으로 기술하는 평가

                         ~ 풀이하라           ~ 설명하라

      2) 논술평가 :  자기의 의견, 주장을 논리적 기술

      3) 제작 유의점

    문제 구체적 제시 및 점수와 채점기준 제시

    글의 핵심 내용을 파악하고 썼는지 초점

    조건에 맞지 않을 경우 관련내용 드러나면 부분점수 처리

Ⅲ. 평가의 방향

 4. 평가  예시

   

 1) 외국 대부분 :  저학년 구술평가,  고학년 서술, 논술

 2) 스웨덴  중3  사회숙제 :  “중남미  두  나라를  선택하여 미국과  관계를  규명하라.”

 3) 스웨덴   고2  학기말고사 :  “nationalism”이란  주제에 대해  역사적  사건들을  중심으로  nationalism 이   어떻게 표출  되는가를   A4용지   10p 가량   쓰시오.”

  4) 우리나라 :  “ 생물과   무생물을   각각   하나씩   선택하여   형태와   성질을   융합한   새로운   이미지를   그리시오.”  배경은   새로운   이미지에   맞는   상황을   그리시오.” (출제의도  :   창의력,   상상력)